В школе дети должны развивать качества и навыки, которыми не обладает AI
Чтобы подготовиться к новым вызовам, дети должны уметь думать самостоятельно, принимать самостоятельные решения, быть гибкими и адаптивными, потому что неясно, в каком мире им предстоит жить, считает Антоанета Календерова, директор одной из крупных частных средних школ Болгарии. В то же время им необходимо обладать эмпатией и моральным компасом, позволяющим различать добро и зло – всеми качествами и навыками, которыми не обладает искусственный интеллект. Однако обладает ли современная школа необходимыми возможностями для их развития?
«Школа должна предлагать образцы для подражания и давать возможность развивать навыки, а не просто накапливать пассивные знания, – отвечает Антоанета Календерова. – Также важно, чтобы молодые люди участвовали в принятии решений о том, что происходит в школьной среде».
Директор школы надеется, что где-то в нашей стране разрабатываются новые модели образования, но в то же время не скрывает «большого разочарования учителей в том, что национальная внешняя оценка и выпускные экзамены для 12-го класса, скорее, требуют от учеников воспроизведения знаний». Именно поэтому все больше учебных заведений берут инициативу в свои руки. Антоанета Календерова приводит в пример свою школу:
«У нас это происходит посредством проектного обучения – благодаря предоставлению учащимся возможности разрабатывать проекты, начиная с вопроса исследования, проходя через изучение литературы и приходя к результату, посредством их проектов по улучшению школьной базы».
Антоанета Календерова надеется, что в будущем у учителей будет больше свободы в структурировании учебного материала, в выборе его содержания и в подходах к преподаванию. Тем более что международный пример уже налицо и может быть заимствован из таких образовательных систем и программ, как «Международный бакалавриат», развивающий критическое и творческое мышление.
«В этой международной программе, которая считается золотым стандартом в образовании, учитель литературы выбирает шесть книг разных авторов и эпох, которые он изучает с учениками в течение двух лет, – рассказывает она в интервью «Радио Болгария». – Для сравнения, у наших учителей только в 12 классе в программе 23 произведения».
В настоящее время большинство систем образования во всем мире находятся на этапе, когда они задумываются о том, что им нужно изменить, добавляет Антоанета Календерова.
«В последнее время обсуждается интересная тема социально-эмоционального обучения, – продолжает она. – Это, по крайней мере, небольшое отступление от чисто роботизированных моделей, в которых ребенок не приходит в класс со своими эмоциями, потребностями и историей. Баланс очень важен».
Партнерство с бизнесом для приобретения практического опыта и в качестве руководства для профессиональной ориентации – это еще один шаг, который помог бы молодым людям лучше представить, какое будущее их ждет. «Часто дети не имеют представления о том, что из себя представляет та или иная профессия, а школы остаются оторванными от потребностей бизнеса», – говорит директор школы.
Если бы проводился конкурс на оптимизм в отношении настоящего и будущего болгарского образования, Антоанета Календерова, вероятно, заняла бы одно из призовых мест. «Я бы не рекомендовала работать в школе тому, кто не полон оптимизма, потому что детям нужно вдохновение, а оно может исходить только от вдохновленных людей», – говорит она.
Над публикацией работал / работали Мария Атанасова